De lá para cá foram inúmeros os obstáculos vencidos. Uma saga arrojada que fez do Colégio Adélia um pólo disseminador de cultura e educação.

Uma filosofia educacional que se concretizou através de um ensino baseado nos princípios básicos tradicionais de consolidação da cidadania: honestidade, respeito e solidariedade.

Eventos e projetos têm garantido à Escola a mais expressiva integração com a comunidade guarujaense e, atualmente, com a comunidade bertioguense, onde o Colégio Adélia passou a funcionar, desde 1995, com mais uma unidade.

Contando com uma infra-estrutura moderna e utilizando-se de técnicas pedagógicas tradicionais de vanguarda, a Instituição oferece à comunidade desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, incluídos os cursos de Educação Profissional, alguns dos quais pioneiros nos municípios de Guarujá e Bertioga.

O Projeto Pedagógico do Colégio Adélia se desenvolve através de uma filosofia inovadora, de articulação e inter-relação entre os diversos níveis de ensino, permitindo uma formação integralizada do aluno, sedimentada em ações que agregam a teoria, a prática, a crítica e a ação.

A indução ao desenvolvimento cognitivo focalizado na elevação do educando do senso comum ao senso crítico, permite e facilita a significação do “ser cidadão” e seu impulso rumo à construção do “ser profissional”.

Respeitando a construção e ressignificação dos saberes pelos educandos e as influências de seus costumes, valores, experiências e conhecimentos através do processo ensino-aprendizagem, o Colégio Adélia segue rumo à valorização destes saberes e o pleno aproveitamento das competências adquiridas ou desenvolvidas formal ou informalmente.

.Justificativas

A oferta de cursos de Educação Profissional pelo Colégio Adélia se justifica pelas solicitações da comunidade, que, ao longo dos anos, vem demonstrando enorme engajamento nos projetos e atividades de orientação profissional que a Instituição realiza, como as semanas dos cursos técnicos, que ocorrem anteriormente ao Concurso Vestibulinho (que tem como finalidade a seleção de alunos para a concessão de bolsas de estudo).

Nesta Semana De Orientação Profissional, extensiva à comunidade, são realizadas palestras e atividades centradas nas necessidades apontadas pelos educandos, privilegando-se temas relacionados diretamente ao mercado de trabalho, profissões, planos de carreira, oportunidades de estudo, cursos oferecidos pela rede de ensino da região, além da exposição detalhada de cada um dos cursos oferecidos por nossa Instituição, seguida de um bate-papo informal com experientes profissionais destas áreas.

Ao longo dos últimos 05 (cinco) anos foram realizadas mais de 50 (cinqüenta) palestras, tendo sido registrada a presença de aproximadamente 11.000 (onze mil) alunos do ensino fundamental das escolas da Região Metropolitana da Baixada Santista.

Nestas oportunidades, realizamos pesquisas com os presentes para avaliarmos a possibilidade da oferta de novos cursos, baseados no interesse da comunidade envolvida.

Com estes dados em mãos, consultamos a equipe pedagógica da Instituição e o Conselho da Escola, definindo as áreas prioritárias para o exercício seguinte.

Solicitamos, ainda, a contribuição dos órgãos de classe como sindicatos de empregados e/ou patronais, além, evidentemente, das Associações Comerciais e Industriais dos municípios atendidos por nossa Instituição a fim de validar ou não nossa expectativa de oferta de determinado curso de Educação Profissional.

Contamos, ainda, com a parceria fundamental e estrategicamente relevante de órgãos como o Centro de Integração Empresa-Escola (CIEE) e o SEBRAE-SP, que nos orientam quanto às expectativas do mercado de trabalho e seus empregadores.

Munidos destas informações sugerimos a implantação dos cursos à Mantenedora de nossa Instituição que defere a sugestão baseada em suas condições de provimento material dos cursos a serem implementados.

Deste modo, entendemos que cada um dos cursos solicitados por nossa Instituição tem um grau de importância para a comunidade, podendo ser um diferencial na formação de mão-de-obra qualificada qualitativamente para um mercado de trabalho exigente, seletivo e a cada dia, mais concorrido.

· Fator importante para a determinação dos cursos a serem oferecidos pela Instituição de Ensino, também se manifesta no perfil das parcerias consagradas através de Termos de Convênios com mais de cinqüenta empresas da região, e que possibilitam aos educandos oportunidades de estágio.

Durante os cursos deve existir uma articulação entre formação no conteúdo específico em íntima relação com a prática profissional e a capacidade do aluno atualizar-se continuamente.

Esta concepção fundamenta-se nos seguintes princípios:

a) A formação acadêmica deve desenvolver no educando o interesse pelo conhecimento científico e pela iniciação à pesquisa a fim de que ao longo de sua carreira continue em seu processo evolutivo dentro dos princípios da área profissional em que se está inserindo e seja sabedor de que a formação recebida no Colégio é apenas mais um passo de uma caminhada ao longo de sua vida.

b) Para ser um bom profissional não é necessário conhecer apenas a teoria. O técnico de nível médio atua nas mais diferentes áreas de sua profissão, exigindo-lhe atualização contínua.

c) É necessária a conscientização de que o futuro profissional estará sendo preparado para assumir posição de liderança, diagnosticando contingências operacionais e administrativas, apresentando soluções, por meio de modernas técnicas de gerenciamento, buscando flexibilidade e inovação.

d) A capacitação para liderança é um componente indispensável na preparação do profissional que se pretende. O técnico de nível médio é aquele que atua através dos recursos humanos, materiais e patrimoniais, sendo imprescindível a ética e a justiça, a fim de que as organizações tenham desempenho otimizado em suas finalidades e propósitos. Essa liderança deve emergir através das atuações responsáveis dos profissionais, bem como de assessorias especializadas, consultorias e pesquisas, nas diversas áreas de atuação.

No desenvolvimento das atividades dos cursos procurar-se-á:

a) Propiciar uma ação coletiva, com linha metodológica única, norteando todo o trabalho de formação de profissionais competentes para atuar em sua área e iniciarem-se na pesquisa.

b) Ter como base filosófica o respeito à pluralidade de idéias e ao espírito de equipe.

c) Capacitar o corpo docente e discente a uma atuação conjunta com base pedagógica, científica e profissional homogênea, norteando para a formação de profissionais para o mercado de trabalho.

d) Capacitar o corpo discente a buscar constantes atualizações em sua área de atuação através do conhecimento técnico-científico envolvido, com base na bibliografia, nos periódicos, nos sistemas de consulta de informações e nos órgãos específicos.

e) Fazer dos cursos Técnicos do Colégio Adélia referenciais de qualidade.

Assim como se pode julgar o marceneiro ao lado de suas madeiras e ferramentas muito melhor do que numa “prova de marcenaria”, cumpre à Escola revestir a avaliação de significações distintas das atuais, estruturadas, sedimentadas e reconhecidas pela comunidade, passando de uma função cumulativa, até mesmo certificativa, “porque nada substitui a observação dos alunos no trabalho, quando se quer conhecer suas competências”.

Este processo levará à utilização da avaliação formativa, parte integrante e indissociável do processo, que “se situa em uma perspectiva pragmática, não tem nenhum motivo para ser padronizada, nem notificada aos pais ou à administração”. Tem por finalidade “tornar a amplitude do trabalho de observação e de interpretação proporcional à situação singular do aluno”, permitindo uma interação maior no diagnóstico e acompanhamento das dificuldades que resistem a uma primeira análise.

Não se descarta, também, o direito que o professor tem de “confiar em sua intuição”.

Como diretrizes para a orientação do corpo docente para uma avaliação formativa, sugerimos que os docentes:

· Apostem em tecnologias e dispositivos didáticos interativos, portadores de regulação;

· Formem seus alunos para a avaliação mútua;

· Desenvolvam uma avaliação formadora, assumida pelo sujeito aprendiz; a auto-avaliação não consiste, então, em preencher o próprio boletim, mas em dar provas de uma forma de lucidez em relação à maneira como se aprende;

· Favoreçam a metacognição como fonte de auto-regulação dos processos de aprendizagem;

· Consigam fazer com rapidez a triagem de um grande número de observações fugazes, para identificar uma Gestalt que guiará sua ação e suas prioridades de intervenção reguladora.

Integrar a avaliação contínua e a didática, aprender a avaliar para ensinar melhor, não mais separar avaliação e ensino e considerar cada situação de aprendizagem como fonte de informações ou de hipóteses preciosas para delimitar melhor os conhecimentos e a atuação dos alunos é o que se demonstra como importante no processo avaliatório.

Também faz parte do processo de avaliação dos cursos Técnicos do Colégio Adélia a execução e/ou participação dos discentes em PROJETOS.

“Etimologicamente, a palavra projeto deriva do latim projectus, particípio passado de projícere, significando algo como um jato lançado para frente. Ainda etimologicamente, duas famílias de proximidade podem contribuir para uma explicitação da idéia de projeto: no que tange ao prefixo, ela se articula com os significados de problema e programa; no que se refere à raiz, partilha uma ambigüidade fecunda com palavras como sujeito, objeto, trajeto.

De fato, programa origina-se de gramma (letra, como em “gramática), ou “o que foi escrito anteriormente”. Representa uma exposição sumária, feita antecipadamente, de algo que se intenta oferecer, seja um espetáculo musical, uma lista de conteúdos de determinada disciplina, ou as putativas metas de um partido político. Já um problema, em sintonia com a palavra emblema, é algo que se apresenta diante de nós, uma dificuldade objetiva que deve ser assumida subjetivamente. Ao longo de toda a existência, nos deparamos com situações-problema, a partir das quais crescemos como pessoas.

De modo sintético – ou mesmo emblemático – poder-se-ia afirmar que cada ser humano é como um misterioso programa, que se desenvolve por meio dos problemas enfrentados, na busca da realização dos projetos que nos caracterizam como pessoa”.

Em síntese, o processo avaliatório dos Cursos Técnicos do Colégio Adélia terão um caráter formativo, formalizado através de avaliações delineadas para atender às necessidades de:

· diagnóstico;

· verificação de desempenho;e

· certificação de competências.

Para tal finalidade, os docentes se utilizarão de todos os insumos, equipamentos, recursos e instrumentos necessários, respeitando-se as diretrizes aqui apontadas, além do que estiver determinado em seus planos de ensino.

Entretanto, como matriz referencial para este processo, fica determinado que:

· as avaliações teóricas, com finalidades diagnósticas, serão elaboradas em forma de testes de múltipla escolha, aplicadas em forma de Simulado, englobando todos os componentes curriculares do módulo em questão;

· Obrigatoriamente, em cada componente curricular, será realizada uma avaliação de certificação de competências, bimestralmente, ficando a critério do docente responsável a escolha do melhor instrumento a ser utilizado;

· Durante cada um dos módulos, os discentes deverão participar do planejamento, implantação, execução e avaliação de um projeto de estudos, devendo ser acompanhado/monitorado bimestralmente pelo docente do componente curricular de maior aderência com o tema desenvolvido.

Ao final de cada bimestre será atribuído um conceito ao aluno, de acordo com o quadro descrito a seguir, que reflita o seu desempenho em cada um dos componentes curriculares:

0,0 a 2,0 – Aproveitamento Insuficiente

2,0 a 4,5 – Aproveitamento Fraco

5,0 a 6,5 – Aproveitamento Regular

7,0 a 8,0 – Aproveitamento Bom

8,0 a 9,0 – Aproveitamento Ótimo

9,5 a 10,0 – Aproveitamento Excelente

Será considerado promovido o aluno que obtiver, ao final do módulo, conceito mínimo de Aproveitamento Regular, desde que formadas/construídas as competências e habilidades apresentadas no Plano de Curso.

Em caso de ocorrerem, ao longo do processo, dificuldades de aprendizagem, a Escola colocará à disposição do aluno, sua estrutura pedagógica para a orientação de estudos de recuperação.

A recuperação poderá ocorrer paralelamente ao processo ensino-aprendizagem e ao final do módulo, respeitado o Regimento Escolar.

a) Certificados e Diplomas de cursos de Ensino Médio e Educação Profissional, que tenham disciplinas, módulos, projetos e/ou atividades cursadas pelo aluno, compreendendo a formação das competências e habilidades requeridas no curso;

b) Preenchimento de relatórios de acompanhamento por parte do aluno interessado, descrevendo os processos, rotinas e procedimentos realizados no trabalho, para o aproveitamento da experiência profissional;

c) Apresentação da documentação oficial de vinculação empregatícia ou Declaração do Empregador que comprove a duração da mesma;

d) Preenchimento, por parte do EMPREGADOR, de relatório de validação das atividades desenvolvidas e os processos, rotinas e procedimentos envolvidos no cotidiano do trabalho do aluno interessado no aproveitamento da experiência anterior;

e) A critério da Coordenação do Curso e, mediante justificativa devidamente fundamentada, será aplicada avaliação teórica e/ou prática aos alunos que pretendam aproveitamento de estudos e que comprovem documentalmente, através de Certificados e Diplomas de cursos de Ensino Médio e Educação Profissional, o desenvolvimento das habilidades e competências requeridas;

f) Obrigatoriamente, aos que comprovem experiências anteriores contribuintes para o desenvolvimento das habilidades e competências requeridas, será aplicada avaliação teórica e/ou prática, versando sobre as bases tecnológicas a serem dispensadas.

a) Ter concluído ou estar cursando o Ensino Médio ou equivalente;

b) Ser aprovado no teste de aptidão, quando for exigido;

c) Ter 18 anos completos para iniciar Estágio Supervisionado na área de Saúde, quer em hospitais ou unidades afins;

d) Manter disponibilidade de horário para freqüentar as atividades pedagógicas, não sendo aceitas justificativas para ausência, com exceção dos casos previstos em Lei;

e) Ter concluído o(s) módulo(s) anterior(es) para o prosseguimento de estudos em módulo subseqüente, em cursos que ofereçam mais de um módulo para a Certificação de Habilitação;

f) Apresentar as documentações exigidas para a formalização da matrícula;

g) Preencher o Requerimento de Matrícula para o curso pretendido; e

h) Formalizar a Contratação dos Serviços Educacionais.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

O estágio supervisionado é uma forma de prática profissional e será realizado mediante convênio assinado entre a escola e a empresa/instituição em questão.

O acompanhamento do estágio será feito mediante relatórios parciais, assinados pelo responsável pelo estágio na empresa e analisado pelo Coordenador de Estágios .

Ao término do período de estágio o aluno deverá elaborar Relatório Final em formato próprio estipulado pelas normas de estágio previstas pela unidade escolar. A emissão do diploma de Técnico ou do Certificado de Conclusão de uma das Habilitações Intermediárias estará condicionada à aprovação do referido relatório.

O aluno que comprovar exercer ocupação idêntica àquela a que se refere o curso, poderá, em casos específicos, ter computado o tempo de trabalho para efeitos de estágio, também mediante a entrega de Relatório Final.

1. DIRETRIZES GERAIS

Este Plano de Estágio contém as normas gerais de realização do Estágio para os Cursos de Educação Profissional do Colégio Adélia Camargo Corrêa.

Terá a duração mínima descrita no Plano de Curso, destinada a atividades de prática pré-profissional, exercidas em situações reais de trabalho.

A introdução do Estágio no Currículo será a partir do 2º semestre do 1° ano do curso de Educação Profissional (mesmo quando em concomitância com o Ensino Médio).

De modo geral, todos os docentes das disciplinas de formação profissional estarão envolvidos no processo, embora a supervisão do estágio propriamente dita esteja a cargo do Coordenador de Estágio.

Com o fim de proporcionar uma abordagem prática indispensável à formação do aluno, deve ser planejado, efetuado, acompanhado e avaliado pelos professores responsáveis na Instituição e pelo responsável na Empresa.

A realização do estágio, a partir da sua orientação inicial, deverá despertar no aluno seriedade e responsabilidade no seu cumprimento e no seu envolvimento com a empresa. O aluno precisará compreender que a preservação da sua imagem, como futuro profissional da área, vai depender do compromisso e da qualidade do seu desempenho, enquanto estagiário, que representa, ainda, a Escola e o seu curso.

A integralização da carga horária total do estágio prevista no currículo do curso é obrigatória, incluídas as horas destinadas ao planejamento e respectiva orientação.

2. MODALIDADES DE ESTÁGIO

Para possibilitar a realização do estágio a todos os alunos independentemente de sua situação profissional, o curso deve oferecer dois tipos de estágio:

2.1. Alunos que exercem funções administrativas - Atividade Profissional

De acordo com a lei nº 6.494/77, regulamentada pelo decreto n.º 87.497/82, o aluno que for funcionário da área administrativa de uma empresa pode estagiar nas dependências da mesma sem perder sua condição de funcionário.

Nesse caso, o estágio pode ocorrer durante de expediente do aluno-funcionário ou em horário distinto, conforme acordo com a empresa, que deverá formalizar o estágio através da documentação exigida.

A opção por essa modalidade de estágio implica a avaliação da documentação exigida e posterior aprovação por parte da Coordenação de Estágios.

2.2. Alunos que não exercem funções administrativas - Estágio Supervisionado

Os alunos que porventura não estejam empregados ou que atuem em outras áreas que não a administrativa deverão ser encaminhados para uma empresa.

Nesse caso, o aluno procurará a Coordenação de Estágio para adquirir os documentos necessários para sua apresentação à empresa que, uma vez aceito o pedido de estágio, deverá formalizá-lo através da documentação exigida.

3. REQUISITOS BÁSICOS PARA A ASSINATURA DO CONVÊNIO ESCOLA/EMPRESA.

3.1. Nome completo e cargo do representante da Empresa;

3.2. Históricos e caracterização da Empresa;

3.3. Área em que o aluno irá estagiar;

3.4. Atividades da área e funções do estagiário;

3.5. Valor da "bolsa auxílio" (quando existir);

3.6. Prazo do estágio (início e término);

Os documentos referentes à regularização da situação de estagiários devem ser solicitados através de protocolo na Secretaria.